Classting 課室廳

各位好，我是Classting廳長，平時熱衷於數位教育的各項事物，有空就喜歡上來跟大家分享討論廳長看到的文章，期望能幫助台灣的數位教育持續向上發展！

今天要跟大家分享討論的是這一篇『Facebook的使用對成人混成式學習之影響』，當中很多問題和觀點，都值得我們好好來思考。

首先想跟大家分享的是文中提到的混成式學習，這雖算不上是新的教學方式，但廳長覺得這個教學方法挺不錯，分享部分內文：

混成式學習(blended learning)
老師或開課單位在課程中視教學需要，而機動選用實體教室、同步模式或非同步模式來進行教學的方式。
例如，將部分閱讀材料放在網站上，讓學生以非同步方式閱讀，而對於需要面對面進行的講解、操作或演練活動，則選擇教室或網路進行，遠方學生則可透過網路一起同步參與 (趙美聲、黃仁竑, 2003)。 So與Brush (2008)認為混成式學習是指任何學習方式，包括最常見的面對面教學及非同步 and/or同步的電腦科技的組合。

混成式學習應具備四個學習概念(Driscoll, 2002)：
1. 結合數位學習以達成教學目的
2. 結合各種教學法與運用教學科技，以達到最佳化的學習效果
3. 結合任何形式的教學科技，如錄影帶、CD-ROM、網頁教材、影片等，與教師面對面的指導訓練
4. 結合教學科技與實務工作活動，創造學習與工作的最佳效果

混成式學習的優勢在於結合實體與網路的學習，從中發展出多元的學習模式。

近年來結合傳統教學與數位學習之混成式教學模式被廣泛應用在各種不同的領域，發現均具有較高的學習成效 (賴素純、陳裔專、莊雅茹, 2012; Dantas & Kemm, 2008; Horstmann, Renninger, Hennenlotter, Horstmann, & Stenzl, 2009; Lin, Liang, & Tsai, 2012; So & Brush, 2008)。

廳長過去參與的課程中，有一些課程是一半實體授課，另一半則是線上課程，我們透過線上平台觀看多媒體教材以及討論課程資料，並於實體課程發表報告或進行課堂活動，廳長個人覺得這樣方式挺有趣，透過各式教學方法及科技，不但可以應對不同學生的學習風格，更可以兼具不同方法及科技的優勢，同時彌補彼此的不足之處。

Classting在混成式學習中可幫助各位老師的部分：
1. 上傳您課程非同步內容所需的文件、影片等，讓學生閱讀/觀看
2. 課堂同步部分，作為線上討論、即時問答等進行
3. 課後，作為學生們再複習，或課程內容提問空間

Classting可整合您混成式學習中所需的所有功能!!

參考資料：教育科學研究期刊 59卷4期 ( 2014/12) , 65-98  http://www.airitilibrary.com/Publication/alDetaile...