各位好，我是 Classting 廳長，平時熱衷於數位教育的各項事物，有空就喜歡上來跟大家分享討論廳長看到的文章，期望能幫助台灣的數位教育持續向上發展！
今天要跟大家分享討論的是這一篇【在班級經營中提升品格力】，品格教育絕對是教育當中相當重要的一環，廳長甚至認為對學生而言，比起在專業學科取得好成績，擁有良好的人品道德更為重要，那究竟品格力的提升應該如何去做? 就讓我們來看看該篇文章的重點及建議吧！
品德的陶冶建立於一個良好「環境」中，使用正向的「語言」建立具有「向心力」班級，且擁有終身「學習」的能力，進而培養回饋社會的「感恩」行動。透過以下5 種班級經營方式的推動與落實，引領學生走向「善」的生活態度與正確的價值觀。
一、境教陶冶
「教室」是一個讓教師發揮教學力的重要場所，更是學生每天的生活環境，教師的工作在於引導學生內在的品格力，在帶領一個班級之前，環境的佈置與營造相當重要。師生可以一起佈置班級的教學空間，提升良好的學習品質。
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今天要跟大家分享討論的同樣是這一篇【教室內的國王如何推動班級經營!?】，我們在上一篇討論了幾個班級經營的困難之處，這次就讓我們來看看這篇文章介紹的解決妙招吧~ 以下是該篇文章的部分內文節錄：
1. 落實全人教育，表揚班級經營優異教師
鼓勵教師全方位培養學生各項能力技能，重視生活常規之養成為當前教育之趨勢；建立表揚班級經營優異教師遴選機制，強化教師班級經營之動機與動能。
各位好，我是Classting廳長，平時熱衷於數位教育的各項事物，有空就喜歡上來跟大家分享討論廳長看到的文章，期望能幫助台灣的數位教育持續向上發展！
今天跟大家討論的是這一篇【教室內的國王如何推動班級經營!?】，從過去到現在，班級經營一直是學校教育當中非常重要的一環，這當中影響的因素也不少，廳長看到的這篇文章指出幾項班級經營的問題，現在就讓我們來看看是哪些吧~ 以下是該篇文章的部分內文節錄：
1. 學校以升學主義掛帥，忽略學生生活常規
許多學校為了吸引更多莘莘學子前來就讀，多著墨在課業上，而忽略班級經營推動。學生受教環境與權益必然有所影響。
各位好，我是Classting廳長，平時熱衷於數位教育的各項事物，有空就喜歡上來跟大家討論數位教學的相關經驗，期望能幫助台灣的數位教育持續向上發展！
面對行動科技的時代，在學校我們不難發現平板電腦和智慧型手機的普及，有些老師或同學還同時擁有兩台以上的行動載具! 廳長看過許多學生會將平板電腦用於學習上，包括使用線上學習平台(Classting)、上網查詢資料(Google)等等，由此可見這些科技工具不只讓我們的日常生活更便利，還可以幫助學生進行更有效率的學習呢! 今天要跟大家分享的文章是【大學生使用平板電腦為電子書閱讀器之購買意願研究】。這篇文章討論了大學生對於購買平板電腦的想法以及後續用途等等，究竟研究結果為何? 現在就讓廳長轉載部分研究結果整哩，提供大家參考囉!
從本研究中的問卷結果看出，大學生對平板電腦的認知情況是高的。大學生對於高科技的電子產品是有好奇心及關注度的。
從本研究中的問卷結果看出，大學生對平板電腦的購買意願是相當高，經過調查可以看出對大學生而言，現在平板電腦價格對於大學生而言是一個門檻。
經本研究問卷數據中可發現大學生購買平板電腦的目的主要是因為方便攜帶為最重要。其次可以儲大量的雜誌與報紙的資訊內容，所以可看到大學生主要購買平板電腦之目的皆是對於資訊閱讀為目的。
在本研究中，大學生對於平板電腦最適合使用的場所都是在戶外，可以看出現今大學生對於行動裝置的需要，以及對於高科技產品的依賴。
廳長這回讀的是篇2013年的刊載在Australasian Journal of Educational Technology的期刊論文Developing a mobile social media framework for pedagogical transormation (DOI: http://dx.doi.org/10.1234/ajet.v29i3.191)
全文有近15頁這麼多，所以當然廳長不可能逐字翻譯分享給大家啦!!! 廳長會針對我自己讀後，大概覺得滿有意思的部分分享給各位^^
此篇內容有關行動學習如何輔助教學並引導學生成為"自主學習者"
行動學習是個可以轉換由教學者為中心至學習者為中心的方式，這個變化是從原本的直接授課學習→自我導向學習(self-directed learning)→自主學習，學習者發展出屬於自己的自主學習方式。
最近參加不少教育相關研討會及數位教育博覽會，看到各式各樣學習平台與教育科技工具，令人驚艷，再次體會到「數位教育不再是口號，而是現在進行式」。
而國家圖書館館刊剛好有一篇討論數位教學平台的文章，整理幾項關於未來建構平台的必備考量，廳長在這邊擷取部分來與各位分享：
* 平台軟體化: 教學平台建置加入一些量身訂做的硬體設備，固然在操作上便捷、好用，但對於一些資源較於匱乏的學校來說，建置移動環境互動式教學平台很困難；如能利用現有的軟體技術，將平台所需功能以軟體方式來建構，相對成本較低，對硬體要求也較低。
* 服務雲端化: 教學平台之建置若能以軟體為主，在未來便可逐步走向雲端服務架構，對學校而言能大幅降低硬體購置（或是租用）與平台建置的成本，對開發者而言系統功能之更新與維護上亦較為方便。
* 介面操作單純化: 教學平台之建置若能以軟體為主，在未來便可逐步走向雲端服務架構，對學校而言能大幅降低在硬體購置（或是租用）與平台建置的成本，對開發者而言系統功能之更新與維護上亦較為方便。
* 跨平台、不限行動載具: 使用行動載具進行學習，在操作介面的設計上務求簡單、容易，操作上避免過多的輸入動作，像是透過 QR-Code 來傳遞教學素材，避免學生輸入網址，或利用電子白板直接書寫，讓教師與學生能很簡便的使用平台。對硬體要求低，不限定特定廠牌的平板電腦、智慧型手機；只要是具照相功能的行動載具，安裝免費的 QR-Code 掃描軟體即可使用，也不限定行動載具的作業系統，在 iOS、Google Android、微軟 Windows 系統應可使用。
各位好，我是Classting廳長，平時熱衷於數位教育的各項事物，有空就喜歡上來跟大家分享討論廳長看到的文章，期望能幫助台灣的數位教育持續向上發展！
今天要跟大家分享討論的是這一篇『Facebook的使用對成人混成式學習之影響』，當中很多問題和觀點，都值得我們好好來思考。
首先想跟大家分享的是文中提到的混成式學習，這雖算不上是新的教學方式，但廳長覺得這個教學方法挺不錯，分享部分內文：
混成式學習(blended learning)
老師或開課單位在課程中視教學需要，而機動選用實體教室、同步模式或非同步模式來進行教學的方式。
例如，將部分閱讀材料放在網站上，讓學生以非同步方式閱讀，而對於需要面對面進行的講解、操作或演練活動，則選擇教室或網路進行，遠方學生則可透過網路一起同步參與 (趙美聲、黃仁竑, 2003)。 So與Brush (2008)認為混成式學習是指任何學習方式，包括最常見的面對面教學及非同步 and/or同步的電腦科技的組合。
今天看到一篇遠東科技大學-遠東通識學報的文章，
跟這幾年很夯的關鍵字【低頭族】非常相關，
題目就是「低頭族的教學策略」，
學生究竟為什麼如此離不開手機?
老師們又應該如何應對呢?
廳長覺得這篇文章相當不錯，
轉載文章分享摘要給各位~~~
「數位學習平台的十二項好處及未來發展趨勢五重點」這篇課室廳廳長閱讀eSchool News一篇2012年的文章，然後再簡略翻譯分享給各位 ^^
原文出處於此(http://www.eschoolnews.com/2012/05/19/the-12-key-benefits-of-learning-platforms/)，您也可以加入eSchool News的會員後閱讀!!
數位學習平台的十二項好處
1. 改進團體的組織與溝通
2. 提升家長參與程度
